“一節(jié)公開課”背后的故事 屯留二中郗愛毅 為了讓我們每一位教師能成長，2014年11月20日縣教育局在我校進(jìn)行“聯(lián)片教研”活動。我校與豐宜中學(xué)的老師各上一節(jié)同課異構(gòu)的數(shù)學(xué)課《等腰三角形的性質(zhì)》。 當(dāng)鞏主任對我說這節(jié)課要我上時(shí)，我開始心里還在嘀咕，我們學(xué)校上課好的老師那么多，為什么非叫我上呢?但轉(zhuǎn)念一想：我是一名幸運(yùn)兒，校長以及年級組的老師對我非常信任，把這樣一次機(jī)會交給了我。作為一名年輕的教師我要成長，重要的途徑是要敢于承擔(dān)公開課，敢于挑戰(zhàn)自己。于是我承擔(dān)了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 說句實(shí)在話參加工作近十年來我還是第 一次面對這么大型的公開課，心里難免有些緊張。但是我們年級組的老師們，一直給我鼓勵(lì)，給我?guī)椭? 11月18號下午我進(jìn)行了第 一次試講，聽課的老師都不滿意。吳高紅老師提出建議：老師課堂語言不夠精煉，重復(fù)的多，應(yīng)該放手給學(xué)生。賈愛書提出建議：等腰三角形的相關(guān)概念小學(xué)已經(jīng)學(xué)過，在這里可以淡化處理。鞏主任提出建議：你的設(shè)計(jì)沒體現(xiàn)出先學(xué)后教，而是你在領(lǐng)著學(xué)生跑，學(xué)生的潛能沒能得到較好地挖掘。校長提出建議：探索等腰三角形的性質(zhì)時(shí)，耗時(shí)太長，導(dǎo)致練習(xí)的少。結(jié)合老師們提出的建議，于是進(jìn)行了以下修改： 環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)(閱讀課本78頁做一做以上部分后完成) 如圖，在△abc中，ab=ac，標(biāo)出各部分名稱. 環(huán)節(jié)二：合作探究 1、動動手 現(xiàn)將自己準(zhǔn)備好的等腰三角形對折，使兩腰 ab、ac重疊在 一起，折痕為ad。(1)你能發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢? (2)根據(jù)現(xiàn)象能得到哪些等量關(guān)系?2、驗(yàn)證：等腰三角形的兩個(gè)底角相等。(閱讀課本79頁例1以上的部分) 方法一： 方法二： 11月19號下午第六節(jié)進(jìn)行了第二次試講, 聽課的老師們共同的建議：在驗(yàn)證“等腰三角形兩底角相等”這一性質(zhì)時(shí)，學(xué)生對文字語言描述的命 題，不能準(zhǔn)確的寫出已知和求證。這樣必消耗一定的時(shí)間。于是在教研組長賈愛書和的鞏主任的建議下我們作出了進(jìn)一步的修改： 環(huán)節(jié)二：合作探究 驗(yàn)證：等腰三角形的兩個(gè)底角相等。(閱讀課本79頁例1以上的部分) 已知：如圖，在△abc中，ab=ac. 求證：∠b=∠c 方法二： (結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和課本內(nèi)容：課本已有的我們讓學(xué)生自學(xué)，重點(diǎn)放在第二種方 法的探究上。) 11月19日晚自習(xí)時(shí)進(jìn)行了第三次試講，聽后鞏主任說的一句話使我記憶猶新：“今晚
我可以較踏實(shí)地睡一覺了?！? 11月20日上午的第二節(jié)課，當(dāng)我順利地上完這節(jié)課后，得到我校、屯留一中、屯留三中、豐宜中學(xué)的老師們和教育局馮老師的好評時(shí)，我想說的是：“一節(jié)成功的課”背后離不開我們年級組的這支了不起的團(tuán)隊(duì)，這一節(jié)課不僅僅是一節(jié)課而已，它不僅集中了一個(gè)小團(tuán)隊(duì)的智慧，還是這支小團(tuán)隊(duì)共同努力的成果。“臺上一分鐘，臺下十年功?！边@句話就詮釋了這一切. 在反復(fù)的“磨課”中，有困苦與彷徨，有希望與欣喜。在一次次的試課，一次次的反思，一次次的更新中，我也一次次地收獲著。 上課雖然辛苦，然而這是一個(gè)追求完美的過程，雖忙碌但也充實(shí)，快樂!思考過了，經(jīng)歷過了，才真的明白——這其中隱形的成長是自己 大的收獲!感謝能有這樣的一次經(jīng)歷，感謝一同戰(zhàn)斗在課改這條戰(zhàn)線上我的可敬的領(lǐng)導(dǎo)、可愛的同事們,讓我在活動中提高，在磨課中成長!有你們，我以后會走得更踏實(shí)!
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